《跨文化交流E》远程教学实践与思考
永利集团3044欢迎光临商学院 刘宏宇
互联网远程教育在我国中小学校已经具备了一定的规模，高校在在线课程的建设方面，虽已经做了大量的工作，但依旧未形成成熟的授课体系。今年年初，突如其来的一场疫情打乱了高校的正常教学工作，远程教学被迫担起大梁、承担起高校主要的教学工作。
《跨文化交流E》是商学院国际合作办学中财务管理专业的一门专业基础课，该课程为双语课程并缺乏优秀慕课的支持，进一步加大了远程教学的难度。刘宏宇老师在尝试了多种授课方式后，逐渐摸索出一套致力于提高学生学习兴趣、引导学生自主学习的教学方式。
1、以时事和学生文娱生活为话题，引导学生进行课前准备与思考。
刘老师日常使用QQ群与学生保持密切的交流，在课前抛出学生一些日常的文娱活动，利用学生熟悉的话题引导其进行思考，通过允许学生匿名来提高群内讨论发生的可能性，之后在课程的讲解中将学生的讨论理论化，从而使书本内容更容易被学生接受和消化。另外，疫情期间各国的处理方式也被用于引发学生对文化差异的思考，并且能够强化学生的爱国意识。
2、录制课程视频讲解，并辅以PPT、雨课堂和相关小视频资料保证课堂效果。
《跨文化交流E》为一门双语教学课程，并且授课时间在周一周二的早晨八点，远程教学遇到的最大的问题就是无法确保授课的有效性。如果采取网络直播的方法，有的学生虽然手机出席了课程，但人还在被窝里；或者部分同学网络卡顿，经常一句跟不上十句听不懂。基于此，刘老师采取录制课程视频上传QQ群和百度网盘的方式，来保证学生可以听到并看到课程的每一个细节。为了提高学生的兴趣，教师还在在群内分享了央视纪录片《跨国并购》和与每章内容相关的微博、抖音热门小视频。另外，由于早八点的英语课程确实很难保证上课质量，该课程放弃了固定授课时间，改为一周内学生可以自主选择时间浮动完成教学内容。为保证学生观看视频，每一章课程录像发布后，都会在雨课堂同步配备课后复习题，复习题中常常会出现视频中出现而课本中不会出现的内容，用以掌握学生的视频观看情况。
3、采用新的考核方式，以结果带动过程。
《跨文化交流E》原本即为一门注重交流和沟通的学科，历来设有分组进行学期公众发表的环节，这学期基于在线授课的条件限制无法做到这一点。课程考虑到国际合作学生自身的需求，将其改为小组制作某种文化电子书的方式对学生进行综合考核。学生可以选择自己喜欢的国家或地区，以课上讲授的文化分析框架对每种文化进行分析和了解，最后在QQ群中分享和互评。这种方法可以极大地调动学生的学习兴趣，比如很多同学会想要去国外旅游或者留学，他们可以将自己的电子书做成自己的出境攻略，如果在制作过程中如果遇到问题，既可以回顾已经下载的教学视频，也可以向老师和同学寻求帮助。
通过两个多月的在线教学工作，刘宏宇老师从学生的角度出发，力图摸索出一种教师可控的、学生有一定自由性的远程教学方式。从目前的学生反馈来看，确实调动了学生学习的兴趣，提高了学习的自主性。诚然，在线教学确实极大地丰富了教学手段，但是对于一门需要实践支持的学科来说，它依旧存在一定的不足，无法传递面对面沟通中的非言语信息。线上教学不应该满足于达到与线下授课同等的教学质量，作为教学改革的一个大势所趋，应该持续不断地摸索和改进，在未来的日常教学工作中起到良好的辅助作用。
