艺术学科特点，结合在线教学
——《设计概论》教学案例
永利集团3044欢迎光临艺术与设计学院 刘亚萍
为最大程度的降低新冠疫情对教学工作带来的影响，尽可能适应在线教学方式的同时达到教学内容的强化，按照永利集团3044欢迎光临艺术与设计学院教学要求，理论课《设计概论》课程采用了“QQ群在线授课、即时答疑、线下作业”的混合教学模式，保障学生对教学内容的吸收。以下分几个方面介绍《设计概论》在线课程教学。
一、 选用符合班级情况的最优线上方式
1、课程平台选取
分别进行了各线上教学平台的调研和试用。雨课堂、智慧树等主流官方推荐平台是专门针对线上教学开发的平台，联合各大高校，课程资源多、功能丰富，亦可导入教务课程学生名单，正规方便。但由于使用基数较大，平台偶尔不够稳定，会有崩溃状况；并且使用方法稍显复杂，师生上手度稍微困难。QQ、微信等腾讯平台用户群基数大，普及度高，方便联络，但针对线上教学的功能不够丰富，使用人数过多容易出现延迟等不稳定情况。具体参照图1示例。
图1 在线授课平台调研分析
这门课程的听课对象为18级视觉专业两个班，人数较少，小班授课，不会形成由于人数过多造成的平台崩溃和不稳定现象，所以平台选择相对自由。又考虑到尽可能不增加学生负担下载过多手机APP，于是选择了相对普及、无需另行下载的QQ平台。
2、课程模式
课程采用了“QQ群在线授课、即时答疑、线下作业”的混合教学模式，充分发挥每个环节的作用，不同方式衔接强化促进学习效果。
（1）QQ群在线授课：利用QQ群屏幕共享及白板演示功能实时分享教师电脑桌面，进行PPT课件讲解与示例。线上授课是必需实行的方式，尽管效果无法与线下课堂相提并论，但是与“线上资料辅导和作业布置”相比，可以提高学生的参与感，督促学生学习，强化学习氛围。
（2）即时答疑：学校前期就已推广教师采用QQ群在线辅导方式引导学生学习，所以无需再用其他方式联络集结学生，在线授课可群内直接发起；非授课时段亦可线上即时解答学生学习中产生的疑问，这一点要比线下课堂的答疑方式互动方便、效率又高。
（3）线下作业：作业布置是为了把握学生的学习情况，针对学生出错或未吸收的问题集中解答；另外也是督促学生对上课的内容及时巩固和思考，强化学习效果。
图2 QQ群平台功能说明
QQ群普及率高，基本功能齐全。群文件容量大，不止可以存放录播的授课视频，亦可存储不同格式的课程资料、提交作业，便于学生随时下载回顾；作业布置功能也像其它平台一样可以在线提交文字、图片等格式作业并检查完成情况。另外学科特点的关系，一些作业格式不符合“作业布置”功能的基本提交格式，所以群文件功能此时就十分便捷了。
图3 QQ群平台集中的线上辅导手段
综上三种方式的配合使用，可以较为全面地弥补线上教学的效果问题，把可以做到的方面尽量完善。
二、 结合学科特点的教学内容丰富化
1、理论课程不只讲理论
（1）理论实践结合：设计概论虽然是一门理论性课程，但是理论的主旨在于灌输于人理念，使其更好地服务于实践当中，特别是设计等应用类学科。因此在基本完成了理论课讲授进度之后，在结课作业的布置上，采用了提交设计作品的方式。
与单纯地布置设计作业不同的是，它目的不是仅仅提交一份作品，而是要求运用之前掌握的理论知识和艺术风格，体现在此次作品设计中，并进行作品阐述。像完整地完成一件设计创作一样，有背景考查，有设计理念，赋予自己作品意义，让设计更有深度。像课程理论里讲述的那样，作为设计师，不止要完成艺术方面的表达，还应综合考虑文化、经济、政治等各个层面的问题，调和各方需求，以及设计师的社会职责。通过理论施于实践的方式掌握方法论，便于以后的设计善于思考切入，驾轻就熟。
通过设计实践不仅将所学的理论知识深化印象，在应用上也更熟悉了方法论的切入。从而达到了理论课程作为指引的最终目的。
图4 理论课程的实践作业布置
如图4所述，将人文元素、艺术理论、项目设计相结合，理论与实操并济，让学生将别人的知识变成自己的知识，强化独立思考与判断的能力。一个完整的、优秀的设计，是要从设计规划前期就考虑到制作过程的所有环节与目的需求、综合考量和取舍，在完成实践作业的同时熟悉系统化的创作思路，这种周全策划的方式也为培养当下趋势化的创新创业思维积累基础。
（2）列举实例辅助理解：理论课学习本就枯燥一些，大量的知识叙述以及学术逻辑则增加了理解难度。本科生作为刚刚成年不久的年纪，正在经历从中小学灌输式教育转变为自主能动性学习的过渡适应阶段，更需要教师深入浅出地去引导独立思考和分析能力。
专业教材上的例子说明多以理论灌输为主，特别一些设计史论的举例很多都是当时时间线走向的历史背景下发生的内容。这种类型列举有助于专业化地辅助理论理解。
在此基础上，我的课程讲授上添加了诸多贴近生活的案例，让学生不止是脱离、客观的状态理解理论，还可以熟悉地感受到理论和现代生活的联系，强化记忆和理解。
例如设计行业经常收到调侃的甲方诉求“五光十色的白、五彩斑斓的黑”并不是不可实现的，相较于艺术家的个性风格的追求，设计师对于表现艺术理解的同时又要满足甲方需求的这种“共性于个性的协调”技能，是特别且必须的。这种理念性的引导对学生是十分重要的。
又例如，讲到设计和文化的关系时，以更直观感受的示例去解释，可以让学生更容易理解并认同。如图5。
图5 设计与文化的关联性示例
作业布置上也有通过让学生自己列举实例强化思考的部分。正如外语学习也是一样，死记硬背的单词一段时间不回顾就容易忘记，活用于日常生活中便会印象深刻并渐渐形成根深蒂固的记忆。同理，在上面学习设计与科学、文化、经济的关联性时，也让学生以生活中切身感受到的实例去表达自己的理解。如图6。
图6 实例作业布置与学生完成示例
2、课堂提问与演讲
实际上在国外的本科、研究生课程中，定期演讲是很日常的一种学习方式。学生需要针对于已掌握的学习内容或者个人想要表达的理论看法不定期进行演说发表。通过自身去归纳、整理、吸收并以演讲的应用形式表现出来，强化学生学习记忆的提高逻辑清晰、独立思考的学术研究能力。
图7 学生演讲课件
例如在“设计师&设计思维”这一章讲解时，课前让学生预习内容之后，以自己为老师或演说者的身份，去归纳整理重点内容、理清逻辑，制定演讲课件。课堂授课时，会拿出一小部分时间让学生根据课件自由演讲，表述自己的学习内容及个人观点，对不成熟的问题和学生沟通讨论或指引，与此同时其他同学也可以思考别人的观点和自己是否一致、择优补短。随机抽取提问的方式亦可提升学生的学习紧蹙性，做足课前准备。
3.即时答疑
由于艺术类专业的学科特点，特别是设计类内容的指导上，需要根据学生的创作过程实时沟通和指引。因此线上辅导“一对多”即时答疑的方式可是高效、便捷地解决学生疑惑，强化学习效果。
如图8所示，利用QQ及QQ群即时和学生沟通设计方案，分享资料和情报，学生亦省去了线下请教问题来回奔波的时间和精力，实时答疑，即时修改，提升效率。
图8 线上即时答疑
4.理念灌输
设计应用类专业，除了掌握必需的理论基础和实践技能之外，还应加强设计理念的方法的灌输。因此在本门课程的讲授理论的同时，更注意引导学生建立积极、正确的设计理念。
（1）文案阐述同样重要
这里需要特别提到的是，相较于设计作品，设计阐述也同等重要。很多艺术类学生觉得，我是艺术生，我只要画画好就可以；或者我是学设计的，我只要把设计软件学会就可以。但实际上，设计阐述和设计作品同样重要。
设计是服务于大众的，如果你都不能明确向大众传达作品的意义和作用，大众理解不了、达不成共识，那便不能称之为一件成功的设计。设计师必须清楚表达自己的设计理念和思路，赋予自己作品意义。设计背景是什么？设计风格和设计主题有哪些契合点促使了这件作品的完成？与同类型设计作品相比有哪些创新和提升？这些问题实际上是在前期设计策划时就该考虑完备的问题。
在设计说明的阐述上，更需要简洁凝练的表达自己的设计想法及设计亮点。部分学生的文字整理能力不足，虽然内容都包含了老师提点过的重点，但是通篇缀述和罗列缺少逻辑感，让读者也同样混乱和不理解，表述不够清晰明确。参照图9，左边为学生设计说明，右边为老师整理修改后文案，相对之前要更理由明确一些，并把表述上需要注意的转折及衔接词重点标出，让学生一目了然表述方式的运用。
另外引导学生懂得取舍和选择，无需把所有的特点都包含、叙述进去，只选择有助于设计内容即可。
图9 学生设计说明文案修改
（2）方法引导
通过实时答疑学生问题了解到，大部分学生在设计时，不知该如何下手，尽管也做了丰富的资料调查，还是没有头绪。因此在答疑时，注意剖析提取重点并辅以直观通俗的例子进行解释，并逐一针对学生不同设计作品情况个别分析，引导学生掌握设计方法，轻松切入设计。同时，在实时答疑的反馈中，也受到了学生的一致好评和认可，确实有帮助到思路的开阔。
图10 设计方法引导和学生反馈
三、总结
学生们整体还是很有想法的，只是疏于一些方法论的引导，以及理论的活用。比较明显的就是，有想法，但不知如何下手，如何结合。运用一些简单的例子解释之后，学生都可以很清楚的明白意思并知道该往哪个方向去进行了。所以方法引导尤其重要。另外设计说明部分培养学生养成主动分析和取舍信息，完善设计，优化设计，有助于形成良好的设计理念和习惯。本课程结合艺术类学科特点和便捷的教学方式，以学生吸收理解知识为重点，合理规划教学内容，不断尝试改进，保障教学质量。
