《造型基础2》在线教学案例
永利集团3044欢迎光临 艺术与设计学院 王晖
一、线上教学模式的选择与应用
1、课程平台的选取
根据课程教学内容的特殊性，分别对不同网络教学平台进行调研和调试。在对雨课堂、智慧树、QQ、腾讯会议、钉钉等不同网络教学平台进行实验性直播之后，选择了钉钉软件平台，钉钉相对于其他软件平台普及率稍显不足，多用在企业办公，需要学生进行下载和注册，经试验，该软件平台对视频的播放效果相对较好，轻微的卡顿现象可以接受，而且签到功能比较全，可以导出开课签到、观看视频签到的EXCEL表格，作为出勤分数的依据，并具有直播回放功能，能够长期保存。缺点是不能够显示学生的视频实时影像，只能看到是否连上直播课堂。
2、课程模式
课程采用钉钉软件平台理论部分视频直播教学，实践课环节即时答疑，线下作业和直播点评的混合教学模式，充分利用软件平台的各项功能，做到课上即时互动、课下敦促学习，不同方式衔接强化促进学习效果。
⑴钉钉在线直播视频教学授课：理论课部分利用钉钉分享屏幕功能实时分享教师电脑桌面，进行PPT的课件讲解。当前环境下，响应学校停课不停学的号召，在线授课势在必行，虽与传统课堂教学效果不能相提并论，但线上更加全面的课前资料和课后资料可以更好的让学生展开学习，以点带面的提升学生的学习兴趣，更加系统的数据化统计，能够让老师了解到学生学习进度的完整性，直播课程回放视频录像，能够让硬件和网络偶然出现问题，而不能按时上课的学生做到7×24的无差别课程学习，也能够让任课教师通过回放总结课程的不足，进而提升课堂教学质量。
⑵钉钉在线即时互动、答疑：学生对于直播过程、专业学习的问题，可以利用钉钉的即时对话窗口进行互动，在线直播视频教学授课过程中和课下均可实现沟通和交流，基于之前QQ群网络辅导的基础，师生之间能够比传统课堂答疑更加便捷的进行专业问题探讨，有利于学生突破学习中的瓶颈，促进学生的学习动力。
⑶线下作业布置：通过在线作业布置和直播视频讲解，让学生充分而全面的了解学习任务，针对学生的问题可以进行实时连麦互动，实现课堂中的问题分享与解答，强化阶段性的学习效果，同时对后续课程的内容提供预习资料，保持教学的连贯性，达到最终的教学目的。
钉钉在线视频直播教学录像回放
钉钉软件的功能比较全面，可实时同步手机端和电脑端所有资料以及消息，在线直播视频教学录像可以长期保存，通过课程组进行分类查阅，学生可以就专业问题在群组内与教师沟通。软件平台可以上传视频、文本、图片等格式的文件，且可以选择只看教师的发言记录，有利于学生迅速找到教师所共享的教学资源和教学任务书，资源可以长期保留在群组内，方便学生查找和使用。通过综合应用各种线上教学方式，能够最大限度的还原课堂教学，尽量完善的让学生能够在额定学时内完成教学目标。
二、授课记录
造型基础2 2020年3月23日授课记录
学 院：永利集团3044欢迎光临艺术与设计学院
课程编号：BK11011092
课程名称：造型基础2
授课班级：环设191、环设192（补课）
授课人数：76
授课教师：王晖
QQ群号：553816124
授课工具：钉钉
授课方式：利用钉钉群组屏幕直播功能实时分享电脑屏幕，在线授课讲解。讲述完基础的理论知识之后，就课程展开内容及网络教学不足问题进行补充讲解。提倡学生主动思考性学习和外延性知识探索，课上及课下时间随时解答学生疑惑。课程签到打卡，增强学生的参与感，督促学习。
课程说明：造型基础2是一门理论和实践相结合的课程，理论部分主要讲解如何理解造型所包含的诸多因素，需学生在各自不同的视点和艺术欣赏角度下，完成由立意到设计的一个综合过程。
理论讲解部分主要以多维度的视听感受强调设计心理学和设计美学的造型灵魂建立，并使用点、线、面、体不同手法，与造型基础1课程进行融会贯通，达到从二维平面到三维立体的相互转换，并能够将设计美学和设计心理学和谐统一。并能够在课程中展开课堂思政，传递给学生更多的正能量，建立阳光、向上的设计心态。
实践练习过程需要学生大量的草图和手工模型制作，并能够将自己的思想融入设计当中。需要学生在基础美术之上，增加材料学、力学、工艺学等相关知识，举例说明从二维平面到三维空间造型的拉伸过程，对后续课程起到良好的先导作用。引导学生将设计理念和设计意义正确的贯穿在设计的每一个环节中。像课程理论里讲述的那样，作为设计师，不止要完成艺术方面的表达，还应综合考虑文化、经济、政治等各个层面的问题，调和各方需求，以及设计师的社会职责。通过理论施于实践的方式掌握方法论，便于以后的设计善于思考切入，举一反三。
课程内容：
1、课程概述：课程体系：主要内容、讲授框架、主要知识点、核心课作用、考核方式；
2、设计元素：视觉元素、情感元素、元素提取方式、元素应用方式，课程思政；
3、形体：形状、形体、形态的区别、联系、应用，形态中的情感扩出及外延，课程思政。
课堂过程：
1、课前预习资料推送
提供课程需要浏览的参考书目，通过班级QQ群提前提供给学生所需要浏览的参考书目，让学生对所学内容、先行课、后续课都有一个较为全面和系统的了解，为课程内容的展开奠定良好的理论基础。
建筑空间动词表 |
安东尼·迪·玛丽 (Anthony Di Mari) |
清华大学出版社 |
ISBN：9787302446965 |
建筑空间的魅力 芦原义信随笔集 |
芦原义信 |
江苏人民出版社 |
ISBN：9787214239624 |
艺术·设计的平面构成 |
朝仓直巳 |
江苏科学技术出版社 |
ISBN：9787553788074 |
艺术·设计的色彩构成 |
朝仓直巳 |
江苏科学技术出版社 |
ISBN：9787553792293 |
艺术·设计的立体构成 |
朝仓直巳 |
江苏科学技术出版社 |
ISBN：9787553796062 |
艺术·设计的光迹构成 |
朝仓直巳 |
江苏科学技术出版社 |
ISBN：9787553789996 |
立体构成预习课件推送（课件共计121页PPT），立体构成是造型基础2课程的核心内容，但造型基础2的课程并不仅有立体构成部分，还有更多的设计情感、设计心理学、环境心理学、结构学、力学、材料学的内容，为将课程内容能够更加全面和广泛的展开，课前让学生预习核心内容，达到课程讲解过程需要的理论基础。
2、引导学生加入群组
钉钉软件平台在学生中的普及率不算高，所以提前通知学生上课需要用到的软件，让学生提前做好下载和注册的工作，将课程群组建好后，分享入群二维码，QQ及时解答学生无法顺利进入课程群组的相关问题，并由班长负责通知和落实到每一个同学，保证课堂容量。
3、提前一天进行小范围网络直播课程测试
钉钉软件在线教学的使用普及也算是较为新兴的事物，所以需要试验和学习，为了保证课堂教学效果，提前一天进行了软件的调试，尤其是课件中视频资料的播放，通过自建的试验账号进入班级，通过钉钉手机端测试网络延迟、声音大小和视频是否卡顿等现象。
4、课前提前15分钟开放网络课程签到
为增强学生的参与度，提高学生的到课率，提前一天通知网络课程签到时间，放开区间签到，保证学生实际的上课出勤率，并完整导出课堂签到表，作为日常成绩的给分依据，督促学生按时参与在线直播教学。
5、课程理论部分讲解
对课前内容进行讲述，并讲解本门课程学习的方法，教会学生在课程内容中通过表象看到本质。艺术类课程是需要将附着于造型之上的内在抽丝剥茧的剖析给学生，让学生学会如何去思考设计，找到设计与主题相应的切入点，把握设计主题的设计要素，并能够在造型中体现设计心理学的情感要素，引起造型与感受的共鸣。
课程教学体系、重要性、上课方式讲授，讲解课程的地位、作用，该门课程与先行课和后续课之间的关系，让学生全面而系统的了解到在这门课程中应该学到什么，以后要如何应用。课程授课采用教育和设计行业中常用的分组式讨论、分享的方法（workshop），在线教学过程中也可以施行小范围视频会议的形式，共同分享每一个学生的想法，最后汇总到课程群组中，最大程度实现学生与学生、学生与老师彼此之间沟通与交流。
案例型教学，引导性综述造型都包含的内容，给出关键词，如何通过一个关键词去了解与之相应的文化、视觉元素、设计符号、现有设计，举例论证造型在设计中的重要性和综合性。综合历史、文化、社会、服饰、舞蹈、音乐的内容，综合性讲解设计的立意，以文字、案例图片、音乐欣赏、视频感受等教学手法综合应用，最后以设计强国的理念进行了课程思政。
关键词的提出，引导学生确立设计主体性的思想观念，达到所感所悟围绕主题的教学目的。关键词的选择一定要在学生中有均等的前期知识基础，且非身边生活中触手可及的课题，可以打破学生形成的固定思维定式，让学生从一个全新的角度去思考问题，有利于教师引导学生建立正确的设计思维方法，辅助名词解释、历史人文、流行时尚、舞蹈音乐的各种教学素材，让学生能够有系统性的感受，从而形成对设计主题的第一印象。
设计案例讲解，弗拉明戈舞博物馆总平面的设计立意与元素确立，总结弗拉明戈这个设计主题关键词在设计中是如何体现的，引导学生从设计本身逆推设计中的历史、人文、音乐、舞蹈等设计元素，以起到融会贯通的作用。讲解各设计元素中丰富的情感寓意，引出设计中情感因素——印象的重要性。
情感因素——印象
印象不是一种纯视觉的感受，而是一种融入场景的综合性心理体验，以塞尔维亚国家博物馆中毕加索和莫奈的世界名画阐述图片和原作的观赏感受，以此引导学生体验设计和体验生活，从情感和表象两方面综合考虑设计中的情感因素。强调艺术的体验感和情感共鸣，从而将这种情感因素赋予设计中的造型，让造型变得有灵魂、有情感。
情感因素需要融入社会生活中，能够从历史人文中获得所需设计情感因素，也需要对这种情感因素所产生的社会环境有足够的深入了解，不能够走入社会大众的艺术就像空中楼阁。此处类比举例，塞尔维亚博物馆街头快闪文化，文化氛围应该多维度、多角度、多层次的体验，从传统文化到社会流行文化纵向和横向的进行思考，才能够良好的把握文化的广泛内涵。
设计强国——课程思政——走访塞尔维亚贝尔格莱德市科索沃战争遗址、贝尔格莱德城市历史博物馆、祭奠北约轰炸中国驻南斯拉夫联盟大使馆纪念碑。
从文化的历史走进现实的历史，将文化与当前地域的历史进行真实的对接，从文化和历史中来，到社会和生活中去，引导学生建立正确的思维方式和创作方式。造型中的情感因素——灵魂——应与其环境具有匹配性，充分审视文化的历史和地域的历史，会在设计的造型选择中起到航标的作用，是一个优秀设计的起点，也能引导学生良好的体现设计师的社会职责和正确的自我社会价值。
7、课后作业——需要补充与外延的知识点及应该预习的后续课程内容
艺术设计类专业的教学特点是需要学生有广泛的知识面涉及，课堂的知识点都需要进行延伸学习，所以课后给学生布置了需要进行观看和浏览的资料目录。相对较短的视频或者视频片段直接上传到钉钉课程群组，文件量较大的视频给出查阅的名称，方便学生查找。
对下个章节的核心内容进行了说明，并发送提前预习课件到钉钉课程群组，讲解预习内容与下次课程的联系，强调重要知识点，便于学生重点复习。
对在线直播教学课程视频文件进行日期序号命名，便于学生随时进行课程回放，加强在线课堂教学内容传递。
8、总结
学生所接触的都是当下流行的时尚性元素，对深层次的历史、文化积淀了解的不够，所以能够以流行文化作为授课的切入点，引导学生从文化、经济、政治等各个层面思考问题，调和各方需求，同时能够起到课堂思政的作用，体现设计师的社会职责和正确的自我社会价值。通过理论施于实践的方式掌握方法论，便于以后的设计善于思考切入，举一反三。
引导学生以点带面的进行自我课下学习，提供给学生课堂讲授过程中涉及的视频资料目录，以便学生能够在课余时间展开思维联想，进而为后续课程实践部分打下良好的基础。对后续课程内容给出预习材料，并阐明预习内容的重点，为后续课程做好教学基础。
保留好上课的网课全程直播回放，以便学生能够随时随地进行课程回顾，起到温故而知新的作用。
